学习生产力的最大化怎么保证经济学老师

经济学家施蒂格勒（G.J.Stigler）讲过一个著名的笑话：如果你说自己是个物理学家，听者会回应：“物理学我不懂。”于是不再说下去。但如果你说自己是个经济学家，听者会回应：“经济学吗？我不懂，但我认为……”

SO….Whatiseconomics？经济学到底是什么？你又为什么选择学习经济学呢？当我问出这些问题的时候，我得到了意料之中和出其不意的一些回答:“学好经济可以赚钱”“我要接手家族企业”“我希望以后成为商界精英”“我希望了解生活现象背后的经济学原理”……经济学科虽然通常涉及财富和金融等话题，但它不仅仅是一门关乎于钱的学科。

从本质上讲，它是一种思维方式。面包店为什么晚上8点后会打折？疫情期间黄金价格为何会上涨?比尔盖茨选择从哈佛退学创业创立了微软，那现在的你为什么选择在坐在教室学习，而不去做其他事情呢?也许当你用经济学的角度去思考这些问题，你会发现不一样的风景。

经济这个词源于希腊语oikonomia，意思是“管理一个家庭的人”。乍一看，这个有点不着边际，但事实上，家庭和经济有许多相似之处。一个家庭面临着很多的决策，以及每个家庭成员可以得到什么回报：谁做晚饭？谁去倒垃圾？谁去买菜？家庭必须考虑到每个成员的能力、努力和愿望，使得可以在各个成员中分配稀缺资源。

像家庭一样，一个社会也面临许多决策。社会必须找到某种方法来决定将要完成的工作以及由谁来完成。社会需要一些人种植食物，一些人制造衣服，还需要一些人设计计算机软件......

总而言之，经济学研究人的行为以及整个社会如何管理自己的稀缺资源。而它最大的魅力在也恰恰于研究人类在社会中的行为，人的行为又是在改变及无法预测的，所以掌握了经济学科的思维模式就多了一些面对未知世界的能力和勇气。

在西方整个中学课程中都可以选择经济学科目进行学习，难度根据不同阶段由浅入深。现国内开设的主流国际课程项目中，经济学科也备受欢迎。其教学内容也都大致分为微观经济学，宏观经济学，国际经济学和发展经济学几大板块。通过对经济学原理和模型的理解、定义、解释、分析、应运、评估等多个方面，层层递进培养学生学习经济学的关键技能：解决问题的逻辑思维、从数据中观察和推断的能力、以及用严谨的写作和优秀的演讲能力表达想法。

高二A-level班学生思维导图作业展示

而这其中，逻辑分析是理解经济现象和拓展批判性思维能力的基础。学习过程中思考并且自主梳理知识点之间的逻辑关系，是学生在学习社会科学类学科一个很重要的学习体验和技能体现，通过三周时间的学习，实外国际部A-level班的同学用思维导图的形式体现了他们对于知识逻辑内在关系的总结和梳理。

高二A-Level班手绘作业展示

除了学习经济学原理，通过案例分析和生活现象背后的经济学知识以外，还有扑面而来的全英教材需要阅读，学科术语需要记忆和表达。所以在我的经济学课堂上也要尽量做到“生产力”最大化，秉承以学生为中心的原则，组织互动型课堂，引导学生在思考，合作以及交流的过程中学习理解经济学概念。

双语经济学课堂

在定义、解释一些专业术语和学科原理的时候，我会采用一些互动型活动，例如“QuestionBall”和“CornerActivity”，让学生在一堂课上有适当的PhysicalMovementBrainBreak，并且以这种随机互动的模型让每个人学生都有机会表达，让复述和记忆学科知识也生动有趣。

课堂小教具的制作

及时并且多次的评估和反馈也是提高社会学科类课堂教学效率的关键，根据教学内容的设计，我会在课堂上设置“PopQuiz”或者“Exitticket”模式来及时检测学生是否能理解教学达到课堂教学目标，也会根据学生不同的问题第一时间给出反馈以及时监测查漏补缺。

课前课后都积极学习的同学们

经济学专业，其实无所谓从事什么工作，因为任何职业当你以经济学思维去重新定义它，都会收获不一样的视野。

通过经济学科的学习，希望我们的学生也可以更自信地说出“我认为….”，可以用经济学思维独立分析时事热点和生活现象，理性决策并且尝试去解决reallifeproblems。

供稿老师：俞乃文（双语经济学教师）

美国波士顿大学教育学硕士、美国加州州立大学金融学学士，拥有美国马塞诸塞州外语教育教师资格证，美国北昆西高中任教经验，多年从事国际教育经济学科教学工作，熟悉AP/Alevel等国际课程，热爱教学，善于洞察发掘学生潜力，组织以学生为中心的互动型课堂，引导学生在思考、合作以及讨论的过程中学习理解经济学概念。

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